Las últimas reformas de las Enseñanzas no universitarias han venido haciendo hincapié en la importancia de las facetas no evaluables de los procesos de enseñanza y aprendizaje: temas transversales, curriculum oculto, educación integral, tutoría y orientación,...

En el apartado Cine y Conflictos hablamos de su relación con el cine pero querríamos, de forma breve, añadir este tercer factor a la hora de comentar los criterios de selección de películas para trabajar en el aula. La forma de abordar los temas transversales en el proceso educativo varía mucho entre centros y profesores. Mientras sectores importantes del profesorado creen que debe ligarse a los aprendizajes curriculares, otros piensan que la mayoría de esas líneas transversales no atraviesan sus áreas académicas y que deben ser abordadas en sesiones específicas: tutorías, sesiones de orientación, cursillos específicos (educación vial, sexual, para la salud) o actividades extraescolares. El cine, con sus diferentes niveles de lectura y comentario, puede ayudar a acercar ambas posturas al permitir, de forma simultánea, abordar un tema relacionado con el área del profesor y uno (o varios) de carácter transversal. Algunas campañas para jóvenes (tráfico, drogas, educación para la salud) se apoyan en medios audiovisuales pero su carácter excesivamente sermoneador les resta a veces algo de eficacia. El cine, por su carácter emotivo y su discurso indirecto, nos puede rendir excelentes servicios en estos temas.